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不少企業主在討論新人的英語能力，對於較差的英語能力，常怪罪到大學，而大學就會將這件事怪到高中頭上，高中端再怪國中，學生的英語能力問題還是沒解決。不過，首屆國中會考成績出爐，從統計表上赫然發現，有三分之一的學生的英語成績為「待加強」。這顯示學生的英語能力出現雙峰現象，不少學生的英語能力嚴重落後。

新北市立三重高中配合新北市推動的「四年高中職旗艦計畫」，從2013年9月推動「國際溝通情境英語教學特色課程」，針對較弱的學生進行補救教學，並提供能力極佳的學生國際溝通的情境教學，從飯店Check in到商務英語等都是教材，真正達到因材施教，且增加學生的學習動力。

三重高中校長陳瑛姍表示，就讀社區高中的學生，家境不算富裕，當然無法送出國留學，或是上補習班補英語。因此她認為應該透過體制內的環境來提升學生英語能力。她與東吳大學教授林茂松諮詢，再與ETS台灣區代表忠欣公司合作，進行師訓、取得教材及評量工具。

三重高中英語教師褚淑美表示，學生在剛升高二時就會進行聽力與閱讀的前測以鑑別英語能力。以多益成績來推論的話，這些學生有些已有820分之實力，有些卻只有100多分，相當懸殊；且有些學生閱讀能力較佳，但聽力較弱。另外，褚淑美分享學生針對教學做的回饋小卡，發現部分學生認為上太快、聽不懂，卻有學生認為上太慢，整本課本都是筆記，從這兩個截然不同的回饋，就可以看出學生的程度。因此他們以必修正課搭配跑班選修方式進行，學生必須依需求到指定地點修自己選的課程，較差的可選擇「聽力及閱讀課程」，而較強的學生可選擇「國際溝通情境英語課程」。

褚淑美表示，選修的80名高二學生在去年6月時的多益平均成績是437分，今年6月已進步到528分，平均進步91分，比全體高二301名學生的平均成績高了158分，也比非多益班的學生高了208分。其中6人進步200分以上，進步最多的學生分數從455分一躍到725分，共進步270分。

參加國際溝通情境英語課程的學生鄭巧宜表示，課程中有商務英語等模擬課程，她認為這對於往後進職場相當有幫助，且她發現各國的英語使用者都有不同口音，往後遇到不同的口音會輕鬆面對。寒假時她曾參加短期寒訓班，內容很緊湊，常回答不出問題。老師會帶一些小遊戲，來促進學生合作，同學們常互相打PASS來彼此協助答題。初期她測驗時，多益成績僅370分，但現在，她的多益成績有590分。

教授林茂松表示，過去家長與學生咸認為英語只是一門考試的科目，但他認為，學生應了解英語是工具，能在國際溝通上派上用場。且他認為學生應將語言視為習慣，才能使英語能力不斷進步。他認為，過去學生都是跟著大家上課，易使學生產生倦怠感；像這樣的選修課，一來能做到差異化教學，二來能讓學生提起興趣，或是為自己的選擇負責，好好把課上完。

不過正如褚淑美所說，這項計畫需要足夠的教師，以及學生的時間配合得上，所幸校長大力推動，才能順利進行。

林茂松認為，這項課程看重授課內容與教學管理，且規劃相當費神，如果失敗還得由規畫者負責，因此如無妥善規劃，很難執行。因此他認為可由學者研擬授課內容與方法，再由教師選擇需要的課程，類似自助餐概念，由教師選擇適切的餐點。

另外，教育部日前公布12年國教總綱草案，降低主要科目必修學分，引發反彈，認為英語必修學分減少將影響學生程度。林茂松認為，課綱草案中英語文部訂必修學分雖從24學分降為18學分，他反倒認為校方可利用此機會發展特色課程。